课程设计是一个有目的、有计划、有结构的产生课程计划、课程标准以及教材等系统化活动。它涉及教育过程中为了达到特定教学目标而进行的一系列系统规划和准备工作，包括课程内容的选择和组织、教学方法和学习活动的安排、评估和反馈机制的建立等。
课程设计可以分为广义和狭义两个层次：
广义的课程设计：
包括基本的价值选择、具体的层次包括技术上的安排和课程要素的实施。这个层次相当于理性主义的课程设计取向定义。
狭义的课程设计：
是指技术上的安排，包括对课程目标、内容、时间安排、学生需要、内外环境等选择和操作过程的设计。
课程设计不仅关注课程内容的传授，还注重学生能力的培养和应用。它是一个动态的过程，需要不断地进行需求分析、教学设计和实施评估，以确保课程的有效性和可行性。
课程设计的步骤
课程设计通常遵循以下步骤：
需求分析：
了解学生的需求、教育目标和资源状况。
目标设定：
明确课程的学习目标和要求。
内容选择和组织：
选择合适的课程内容，并进行有效的组织。
教学方法和活动安排：
设计合适的教学方法和学习活动，以支持学生的学习。
评估和反馈：
建立评估机制，收集反馈，不断改进课程设计。
课程设计的类型
课程设计可以根据不同的标准和诉求分为不同的类型：
学院式课程开发体系：
以教学知识的系统、全面，教学内容严谨、科学为特点。
企业实战课程开发体系：
以教学知识的操作性和实用性强，教学内容与工作联系紧密为特点。
课程设计的研究视角
从教育技术学的视野来看，课程设计是一种技术理论，包括理念（教育观、课程观、学习观等）、方法技术（具体的课程开发技术，如需求分析技术、设计技术和评价技术）和技术组织（灵活、合理的技术过程步骤）。
建议
课程设计是一个复杂而重要的过程，需要综合考虑教育目标、学生需求、教学资源等多方面因素。在进行课程设计时，应采用科学的方法和技术，确保课程的有效性和实用性。同时，不断进行需求分析和评估，以便及时调整和优化课程设计。