二本大学的形式主义主要表现在以下几个方面：
表面工作重视：
学校可能会投入大量资源进行校园美化、活动举办等，但这些活动往往缺乏实质性的教育意义，仅停留在表面形式上。例如，一些新建的楼宇可能仅用于应付检查，而并未真正投入使用。
活动过多且缺乏针对性：
学校可能会强制学生参加各种活动，这些活动往往形式大于内容，缺乏针对性和创新性，学生对此兴趣不高，参与度低。
教学质量问题：
部分教师可能缺乏实践经验，仅依靠PPT进行教学，导致学生无法真正掌握知识。同时，由于学习内容过多过杂，学生难以吸收和理解，形成负向循环。
评价体系过于繁琐：
学校可能会设置过多的考核和评优标准，强调表面工作，而忽视学生的实际学习成果和能力提升。
学生会和社团的官僚化：
学生会的运作可能过于官僚化，缺乏民主性和创新性，更多地是进行一些表面上的活动，而非真正为学生服务。
学生参与度低：
由于活动缺乏吸引力和针对性，学生往往不愿意积极参与，导致学生会的实际工作能力有限，仅停留在表面工作层面。
建议
注重实效：
学校应更加注重教学质量和实际效果，减少表面形式的工作，将资源更多地投入到提升教学水平和学生实践能力上。
创新活动：
学校应鼓励举办有创意、有针对性、能够激发学生兴趣的活动，避免仅为了形式而活动。
简化评价体系：
学校应简化评价体系，减少不必要的考核和评优环节，更多地关注学生的实际表现和能力提升。
培养学生的实践能力：
教师应注重实践教学，提升自身的实践能力，以便更好地传授知识和技能给学生。
增强学生参与度：
学校应鼓励学生积极参与各类活动，通过实际参与提升学生的组织能力和实践能力。
总之，二本大学的形式主义是一个普遍存在的问题，需要通过多方面的努力进行改进和提升，以真正提高教育质量和学生的综合素质。