高校长对于大学排名的看法存在一定的共识，同时也有一些差异。以下是一些关键点：
排名的影响
社会关注：排名会对社会产生影响，包括影响学校的招生、学生就业等方面。
校长关注：作为校长，不可能完全不关注排名，因为排名反映了学校的运行状况，并为学校发展提供参考。
排名的客观性
数据反映：排名指标通常是基于客观数据，这些数据反映了学校的某些运行状况。
科学设置：一些排名的指标设置较为科学，通过排名变化可以反思学校的工作，如人才队伍建设、研究成果等。
排名的争议
数据失实：有些排名中关于高校的数据可能存在失实，损害了学校的声誉。
过度追求：一些大学校长为了追求好排名，可能刻意改造学校，导致大学失去特色。
排名的参考性
公众需求：排名在一定程度上为公众了解和选择大学、专业提供了帮助。
内部竞争：客观公正的排名能促进高等教育内部系统的良性竞争，激发学校的改革发展积极性。
排名的局限性
类型差异：将不同类型、不同特色、不同规模的大学放在一起比较，存在不合理性，容易误导公众。
教育本质：大学排名可能将教育的主要使命挤到次要位置，忽略了教育的本质。
教育部的态度
参考排名：教育部部长陈宝生表示，排名和评比可以参考，但不应过分在乎，重在走自己的路。
建议
理性看待：高校应理性看待排名，既要关注排名结果，更要注重自身的发展和特色建设。
数据真实性：高校应确保排名所依据的数据真实可靠，避免因数据失实而损害声誉。
内部改进：根据排名结果进行反思和改进，真正提升学校的办学实力和水平。
多样化评价：除了排名，高校还应注重多元评价，包括学科排名、学生满意度、社会声誉等多方面。
通过这些讨论和建议，可以看出高校长们普遍认为大学排名是一个重要的参考工具，但不应成为唯一的评价标准，高校应在追求排名的同时，保持自身的特色和优势。