“后大学英语时代”指的是中国大学英语教育在经历了硬性统一教学要求指导的时代后，转向强调个性化教学和多元化发展的新时代。这一时代的显著特征是“英语实用能力”和“个性化”。以下是一些关于后大学英语时代的主要观点：
教学目标的变化
大学英语教育不再仅仅注重语言知识的传授，更加注重学生的英语实用能力和跨文化交际能力的培养。
教学目标从统一的教学要求转变为个性化的教学，以适应不同学生的需求和发展。
教学模式的变革
国内众多高校开始压缩大学英语学分，变革大学英语课程，以适应新时代的需求。
教学手段也从传统的讲授方式转变为更加灵活多样的教学方式，如混合式教学、在线教学等。
课程设置的调整
大学英语课程不再仅仅包括综合英语、视听说等纯语言课程，还增加了专门用途英语（ESP）课程，以凸显英语的工具性特征。
通用学术英语（GEA）课程受到重视，旨在培养学生在英语为外语环境下的专业学习技能，如学术听说、学术阅读、学术陈述和学术写作等。
教材与教学资源
目前，大学英语教学普遍使用通用的教材，缺乏延续性和系统性。因此，编制适合本校学生实际的学术英语讲义变得尤为重要。
中国英语的地位
中国英语作为英语与中国文化相融合的产物，有助于世界了解中国，促进国际文化交流。在教学中应当正确看待中国英语，树立英语多元化意识。
未来发展方向
构建完善的通用学术英语教学体系，通过入学测试和高考成绩，在英语成绩较好的专业班级中率先进行通用学术英语的尝试，并逐渐全面铺开。
强调跨文化交际能力的培养，使学生能够在学术或工作交流中参与多种话题的讨论，以适应我国社会开展和国际交流的需要。
综上所述，后大学英语时代强调个性化教学和多元化发展，注重培养学生的英语实用能力和跨文化交际能力。高校需要调整教学目标、模式和课程设置，创新教学手段，编制适合本校学生的教材和教学资源，以适应新时代的需求。