关于二本大学学生素质差的说法，可以从多个角度进行分析：
学术水平
有教师指出，二本学生在专业基础课程如一元二次方程、微积分等方面的掌握程度较差，甚至对基本概念如根号内负数理解不清。
部分学生可能因为高考分数不高而被录取到二本学校，这些学生在学习能力和学习习惯上可能存在一定的不足。
学习态度
二本学校中，部分学生可能因为缺乏高中阶段的严格管理，进入大学后容易沉迷游戏，荒废学业。
一些学生可能受到周围环境的影响，形成拜金主义、享乐主义等不良风气。
家庭背景
有观点认为，家庭背景对学生的素质有重要影响。家庭富裕或文化背景较好的学生可能更重视教育，从而在学业和素质上表现更优秀。
反之，家庭条件一般的学生可能因为缺乏足够的家庭教育资源，在学习和素质提升上存在一定的劣势。
教育体系
有批评指出，当前的教育体系更多是筛选而非培养，导致一些学生在大学阶段未能得到充分的全面培养。
二本学校的课程和教学方法可能过于注重应用，而忽视了思维能力和逻辑能力的培养。
社会认知
在舆论和就业市场上，二本学生往往处于不利地位，被认为综合素质不高。
这种认知可能进一步加剧了二本学生的挫败感和自我怀疑。
建议
加强基础教育：从高中阶段开始，就应加强对学生基础知识和学习能力的培养，避免仅以高考成绩为唯一评价标准。
改进教育体系：二本学校应调整课程设置和教学方法，注重培养学生的思维能力和创新精神，而不仅仅是应用能力。
强化家庭教育：家长应重视孩子的教育问题，提供更多的学习资源和引导，帮助孩子形成良好的学习习惯和价值观。
提升校园风气：学校应加强学生管理，营造良好的学习氛围，减少不良风气的影响。
增强自我提升意识：学生应自觉提升自己的综合素质，积极参加各种实践活动和社团活动，拓宽视野，增强竞争力。
通过这些措施，有望改善二本大学学生的整体素质，为他们未来的发展奠定更好的基础。