民办大学老师的认知可以从多个维度进行阐述：
工作环境与待遇
民办高校教师与公办高校教师的主要区别在于编制问题。民办高校教师通常没有编制，这导致他们在五险一金比例、工作稳定性等方面与公办教师存在较大差异。由于缺乏编制，民办教师可能面临较低的福利待遇和较高的辞退风险。
职称认可度
民办高校教师的职称评审相对容易，但由于其在公办高校通常不受认可或需要降级处理，这可能影响他们的职业发展和学术地位。
工作格局与归属感
民办高校的性质决定了其教育格局，教师的工作往往需要依附于资本的利益与诉求，这可能导致教师缺乏归属感和安全感。此外，民办高校在平台资源、社会认可度等方面通常不如公办高校，这也可能影响教师的工作体验和职业发展。
责任与使命
民办高校教师不仅是知识的传播者，还需要激发学生的兴趣和生活热情，承担起培养学生全面发展的责任。新时代对民办高校教师提出了更高的要求，他们应具备良好的道德品质和渊博的知识，以人格魅力影响学生。
职业认同感与发展
民办高校青年教师在学校发展中扮演着重要角色，他们的素质发展是推动学校发展的关键。然而，由于社会环境和个人因素，民办高校青年教师对自身职业的认同感不强，这制约了他们的素质发展。
历史背景
民办高校教师的历史可以追溯到新中国成立初期，当时民办教育在中国教育体系中占有一定比例。然而，到1954年，所有民办学校改为公立，民办教师这一职业逐渐消失，直到1977年重新恢复。
综上所述，民办大学老师的认知涉及工作环境、待遇、职称认可度、工作格局与归属感、责任与使命以及历史背景等多个方面。尽管民办高校教师面临一些挑战，但他们仍然承担着重要的教育职责，并在不断努力提升自身素质和能力，以适应新时代的要求。