民办大学的学风问题可以从多个维度进行分析：
学习目标不明确
高中时学生是在老师监督下学习，到了大学后，学生自主时间增多，导致部分学生迷茫，不知道学什么。
缺乏学习动力
学生进入大学后，没有明确的学习目标，尤其是低年级新生对如何安排大学学习生活感到困惑，容易受外界因素影响，逐渐迷失自我。
缺乏兴趣和爱好
由于计算机网络普及，许多学生沉迷于网游和上网，严重影响了学习和正常生活。
教师教学缺乏吸引力
学生旷课现象普遍，主要原因是学生对学习内容兴趣不高，其次教师教学水平也是影响学生到课情况的重要因素。
学习负担过重
学生在课堂上花费大量时间，课后没有足够时间复习和扩展知识面。
考试作弊现象普遍
很多学生对考试作弊存在侥幸心理，不能正确认识考试的意义，影响了良好学风的形成。
办学理念存在差距
部分民办高校过于注重经济效益，忽视教育质量，追求应试成绩，忽视学生综合素质的培养。
师资力量较弱
民办高校师资力量相对较弱，缺乏高水平教师，导致学风建设推进困难。
招生门槛较低
民办高校招生门槛较低，部分招生志愿者进行招生诈骗，导致学生质量参差不齐。
校园文化建设不足
民办高校注重校园文化建设的外在表现，忽略学风培养，导致学风松散。
缺乏评估和激励机制
民办高校缺乏对学风状况进行评估和激励的机制，导致学生的教育行为和质量缺乏规范性。
办学模式和资源条件有限
民办高校的办学模式和资源条件有限，难以推动学风建设的深入推进。
管理层和教师素质问题
部分民办大学的教师不合格，缺乏教学技能，甚至存在论文造假、学术不端等行为。
盈利性倾向
民办高校普遍存在盈利性倾向，一些学校老板不懂高等教育，导致办学质量低劣。
综上所述，民办大学的学风问题涉及多个方面，包括学生的学习态度、教师的教学质量、学校的管理制度等。要改善民办大学的学风，需要从提高教学质量、加强学生管理、完善评估和激励机制等多方面入手。同时，民办高校也应注重内涵发展，摒弃过于追求经济效益的做法，真正回归教育本质。