将一本大学改为技术大学是一个复杂且敏感的议题，涉及教育政策、社会认知、以及高校自身的定位与发展方向。以下是一些相关的观点和建议：
支持与反对观点
支持观点：
赞同者认为，大学规模过大导致资源分散，学生质量不高。通过保留部分重点大学，集中精力办好一流大学，同时培养技能型人才，更符合国情需求。
技术职业学校能够弥补生存教育的缺失，提供更具针对性的技能培训，满足社会对技能型人才的需求。
反对观点：
反对者担心，将本科院校一律改为职业院校可能会降低教育水平，技校一词可能带有贬义，影响学校形象。
实际上，许多所谓的“技术大学”仍然保留本科文凭，只是增加了技能类课程，并非完全转变为技校。
实际案例
山东省：规划在未来三年内将一半以上的省属本科高校转型为应用型高校，这些高校将完成从本科学校到技校的转变。
其他省份：如甘肃等地也有类似的计划，显示出这种转型趋势正在多个地区推广。
政策与实践
目前，部分高校已经开始了从学术型向应用型或技能型的转型，但这些转型是否完全符合“技术大学”的定位，还需要进一步观察和评估。
教育部尚未公布相关政策文件和具体名单，说明这一转变并非一蹴而就，可能会涉及多方面的协调和改革。
建议
明确目标与定位：高校在转型过程中应明确自身的目标和定位，确保转型后的学校能够真正提供高质量的技能教育。
逐步过渡：转型不应一刀切，而应逐步进行，确保学生和教师的过渡平稳，避免对教育质量和学生就业造成负面影响。
加强与社会需求对接：转型后的学校应加强与企业的合作，了解市场需求，调整课程设置和教学方法，确保毕业生能够满足社会需求。
保持教育公平：在转型过程中，应确保所有学生都有平等的机会接受高质量的教育，避免因转型导致教育资源的不公平分配。
总之，将一本大学改为技术大学是一个需要慎重考虑和逐步实施的过程。通过明确目标、逐步过渡、加强与社会需求的对接以及保持教育公平，可以确保这一转变能够顺利进行，并为社会培养出更多高质量的技能型人才。