大学教师的职业倾向通常包括以下几种：
学术型
特点：追求学术独立和自由，致力于在学术界发展，通常从事教学和研究工作。
价值观：秉持教书育人、追求真理、服务社会的价值观。
教育型
特点：愿意在教育机构或企业中发挥自己的专业知识和技能，注重教育实践和应用。
价值观：强调教育技术的应用和创新，以及教育研究和实践的结合。
技能型
特点：注重技能和实际应用，倾向于在需要专业技能的工作中发展。
价值观：追求高效、高质量的教学和实践活动。
服务型
特点：注重服务社会，满足社会需求，通常参与各种教育和社会服务项目。
价值观：强调服务他人和社会，具有强烈的责任感和使命感。
生活型
特点：追求平衡工作和生活，注重个人兴趣和生活的质量。
价值观：强调工作与生活的和谐，追求个人幸福和满足感。
自主型
特点：倾向于独立工作，喜欢自由安排工作时间和地点。
价值观：强调独立性和自主性，追求自我实现和自我发展。
挑战型
特点：喜欢接受挑战，追求创新和突破，通常在科研或管理岗位上表现突出。
价值观：强调挑战和竞争，追求事业成功和个人成就。
稳定型
特点：追求稳定和安全，倾向于在大型机构或政府部门工作。
价值观：强调稳定性和可靠性，追求长期的职业发展和保障。
创业型
特点：具有创业精神，倾向于创办自己的教育机构或企业。
价值观：强调创新和创业，追求事业发展和经济效益。
管理型
特点：注重管理和领导，倾向于在管理层面上发展。
价值观：强调组织管理和团队建设，追求高效和有序的工作环境。
这些职业倾向并不是相互排斥的，许多大学教师可能同时具备多种职业倾向。不同的职业倾向也会受到个人兴趣、能力、价值观以及外部环境等多种因素的影响。因此，了解和分析大学教师的职业倾向，有助于更好地理解他们的职业选择和发展路径，从而为师资培养和开发提供理论依据和实践指导。