大学教师的专业分析可以从以下几个方面进行：
专业知识
学科素养：大学教师应掌握所教授学科领域的深入知识和理论，具备扎实的基础和广泛的视野，能够发掘和探究学科的内在规律，推动学科的发展。
专业知识体系：包括本体性知识（专业和学科的知识）、条件性知识（教育学和心理学知识）、实践性知识以及一般文化知识，这些共同构成了教师深厚的专业知识体系。
教学能力
教学技巧：大学老师需要掌握有效的教学方法和技巧，能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习和思考。
教学设计：教师应具备良好的教学设计能力，能够制定详细的教学计划，选择合适的教学方法，并组织有效的教学活动。
教学评价：教师需要掌握教学评价的方法和技巧，能够对学生的学习成果进行客观、公正的评价。
科研能力
科研素养：大学老师应具备扎实的科研能力和敬业精神，能够积极参与学术研究，发表高质量的学术论文，提升自身学术水平，并推动学科和学校的发展。
科学研究能力：包括独立进行科学研究、参与科研项目、申请科研经费等能力，这些都是教师科研素养的重要组成部分。
职业道德
师德：大学老师应热爱教育事业，富有献身精神和人文精神，具备高尚的职业道德。
个人发展
专业发展培训与学习：教师应积极参与专业发展培训，学习新的教育教学理念与方法，不断提升自身的专业素养和教学能力。
发展目标与规划：教师应明确自身的发展目标与规划，制定实施措施与计划，促进个人专业成长，为学校教育教学事业贡献力量。
存在问题与不足
教育教学方面：教师在学科知识掌握程度、课堂教学能力、教育技术应用能力、班级管理与学生引导能力等方面可能存在不足。
教育科研成果方面：教师在论文发表、课题研究、教学比赛获奖等方面可能需要进一步提升。
专业发展培训与学习方面：教师在参加过的培训项目、学习过的教育教学理念与方法、自我提升计划与实施等方面可能存在不足。
改进策略
严格培养规格：通过严格的培养规格，确保新教师具备必要的教学专业素养和知识。
改革评价标准：改革现有的评价标准，从注重学历转向注重教师的综合素质和实际教学能力。
完善培训体系：构建全面、系统的培训体系，帮助教师提升教育教学水平和科研能力。
构建专业共同体：通过教师之间的交流与合作，形成专业共同体，共同推动教师专业发展。
综上所述，大学教师的专业发展是一个多方面的过程，涉及学科知识、教学能力、科研能力、职业道德等多个方面。教师应通过不断的学习和培训，提升自身的专业素养和教学能力，以更好地履行其教育教学和科研创新的职责。