大学开设职业课程虽然有其积极意义，但也存在一些弊端，主要包括以下几点：
知识与实践脱节
传统职业教育课程过于注重理论知识的传授，缺乏实际操作的训练，导致学生在实际工作中难以应用所学知识，缺乏实践能力。
课程设置单一
许多职业教育课程仍然停留在单一技能培养的层面，缺乏综合能力的培养，这限制了学生的整体素质提升。
师资力量不足
现代职业教育需要具备丰富实践经验的教师进行指导与教学，但目前的师资力量相对不足，教师无法及时跟进行业发展的变化，无法将最新的实践经验传递给学生。
社会认可度不高
职业教育在社会上的认可度较低，许多学生家长不愿意让孩子接受职业教育，认为职业教育无法提供足够的上升空间和社会资源。
与产业发展契合度低
职业教育与产业发展的契合度不高，导致所培养的人才与市场需求不匹配，毕业生难以满足企业的实际需求。
职业发展空间受限
职业教育毕业生往往职业发展空间受限，尤其是技工学校毕业生，即使技术精湛，也往往只能担任较低层次的技术职位，无法获得更多的上升空间和社会资源。
课程实施效果不佳
一些高校的职业指导课程在课程实施过程中存在问题，如缺乏专业的职业指导师和实际的企业实践机会，导致课程效果不佳。
课程体系不够完善
当前职业指导课程大多从就业指导、职业规划、创业导向等角度出发，忽视了职业生涯规划、跨文化职业素养等方面的建设，导致课程体系不够完善。
任务重心不突出
高校开设的职业指导课程内容繁杂，任务重心不突出，使得课程的实效性受到影响，难以实现学生的职业规划和发展。
与生产实际脱节
职业教育与生产实际之间存在中间环节多，导致两者相脱离，不能及时相互反馈信息，这使得教育与职业逐渐分离，甚至无关。
综上所述，大学开设职业课程需要进一步完善课程内容、加强师资队伍建设、提高社会认可度、增强与产业发展的契合度，以确保职业教育能够真正培养出符合社会需求的高素质人才。