职业倦怠状况
采用Maslach倦怠量表（MBI—HSS）对522名在职教师进行调查，发现43.5%存在情绪衰竭，45.9%存在低成就感，26.5%存在去个性化。
女性教师在情绪衰竭方面显著高于男性教师。
大学以下学历教师的低成就感水平高于本科和本科以上学历的教师。
36~40岁年龄段的高校教师情绪衰竭高于其他年龄组教师。
职业紧张现状
应用职业紧张量表（Mclean's）对不同专业教师进行调查，发现所有专业教师均存在职业紧张，但程度不一，男性教师的职业紧张程度高于女性教师。
职业认同度
对西南地区3所高校472名师范生进行调查，发现师范生教师职业认同总体水平中偏上，性别、年级、家庭所在地、学历和专业等因素对职业认同水平有不同程度的影响。
职业发展需求
对山东某地方本科院校专任教师进行问卷调查，发现高校教师职业认同度较高，但存在明显的教龄和职称差异，教师职业发展需求大。
沟通与互动
调查显示，师生之间的沟通非常重要，不同年级的大学生与老师的沟通方式和效果存在差异，主动沟通对沟通结果有积极影响。
青年教师状况
对北京地区13所高校40岁以下青年教师进行调查，发现青年教师是教学科研工作的关键力量，但面临着工作、生活压力。
职业满意度
对江苏扬州大学、扬州大学广陵学院、扬州工业职业技术学院、盐城工学院、淮阴工学院5所高校600名教师进行调查，发现教师职业满意度有待提高。
建议
关注女性教师：在预防和矫治职业倦怠时，应重点关注女性教师，提供必要的支持和帮助。
关注中青年教师：36~40岁年龄段的高校教师情绪衰竭较高，应关注他们的职业压力和心理健康。
低学历教师：大学以下学历教师的低成就感水平较高，应关注他们的职业发展需求，提供培训和晋升机会。
加强培训和支持：地方本科院校应加强教师培训，构建促进教师终身发展的培训体系，加大对教师进修的支持力度。
改进评价体系：建立科学合理的教师教学评价体系，减少无关工作耗费精力，提高教师工作积极性。
关注职业紧张：了解教师的职业紧张现状，提供有效的应对策略，帮助教师缓解压力。
促进师生互动：鼓励师生之间的沟通交流，建立平等对话的教学环境，提高教学效果。
这些调查结果和建议有助于全面了解高校教师的职业状况，为改善教师的工作环境和提升教育质量提供依据。