大学数学教师的职业定位可以从以下几个方面进行阐述：
职业目标
短期目标：在大学期间，学生应深入学习数学及相关教育理论知识，提高自己的学术素养，并通过实习经验积累教育实践经验，最终考取教师资格证书。
中期目标：在获得教师资格证书后，教师应提升教学技能，成为受学生欢迎的数学教师，并积极参与校内外的教学活动及教学竞赛，争取获得奖项。
长期目标：教师应不断深化学科专业知识，开展数学教研活动，成为学校数学教学的骨干教师，并关注数学教育的发展趋势，努力成为数学教育领域的专家。
职业角色
知识的传递者：教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生交流并解释数学概念，帮助学生掌握数学知识和技能。
学习的引导者：在大数据时代，教师的角色应逐渐由知识的传授者转变为学习的引导者，帮助学生进行有效的资源筛选与判断，鼓励他们提出问题并进行深入思考，激发学习内驱力。
课堂的组织者与合作者：教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，而不仅仅是单纯的知识传递者。
职业发展路径
大学阶段：学生应通过学习提高专业素养，参加教学实践和教育培训活动，拓展人际关系，为未来的职业发展积累资源。
教学实践：教师应积极参与教学实习，积累教育实践经验，不断提升自己的教学技能。
专业发展：教师应深化学科专业知识，开展数学教研活动，关注教育发展趋势，努力成为数学教育领域的专家。
职业前景
市场需求：随着科技发展，数学在各个领域的应用越来越广泛，对数学教师的需求将持续增长。
职业稳定性：大学数学教师的职业前景较为稳定，需求量较大，在大部分国家和地区，高等教育机构对于数学教师的需求都非常大。
综上所述，大学数学教师的职业定位是一个不断学习和发展的过程，旨在成为优秀的数学教育者，通过不断的专业成长和教学实践，为学生的数学学习和未来发展奠定坚实基础。