高校教师职业发展的标准可以概括为以下几个方面：
专业提升
政府或学校通过培训、考核、奖励、惩罚等手段促使教师职业专业化或专业达标的过程，体现为数量指标。
个体专业成长
教师个体在专业观念、态度、知识、能力、情意等方面长期发展，形成自觉追求或自我实现的愿望，实现个体专业化的过程，体现为质量指标。
培训与学习
教师主要接受通用培训和校本培训，在教学集体和指定的有经验的教师指导下，学习理解教育基本理论和相关制度规章，培养大学教学基本技能，积累教学经验。
教学实践与创新
教师通过设计并实施高等课程教学方案、积极从事教学实践、创新教学等方式，逐步提高教学水平。
科研与教学管理
教师在教学、科研、教学管理等方面能够独立或合作开展工作，业务水平日益突出，示范作用日益增强，并在教学集体中发挥骨干带头作用。
职业道德修养
教师需要具备高度的职业道德，能够遵守教育行业的道德规范，做到公正、廉洁、负责。
综合素质
教师需要具备扎实的专业知识，良好的口语表达、教学组织、课堂管理等方面的综合素质。
学术能力
教师需要具备较高的学术能力，能够独立开展科研和教学工作，包括发表论文、申请科研项目等。
工作经验
教师需要具备一定的相关工作经验，能够更好地理解和教授相关专业课程。
持续学习
教师需要持续更新和学习新知识，跟上学科领域的最新发展和趋势。
沟通能力与领导能力
教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生、同事和管理人员进行有效的沟通和合作，同时需要有一定的领导才能，包括团队管理、课程设计和学术指导等方面的能力。
职业发展阶段
新任教师、合格教师、骨干教师、主导教师是教师专业成长的必经阶段，每个阶段都有其特定的专业标准，对教师成长具有积极的指引作用。
这些标准旨在促进教师在职业生涯中不断成长和提升，最终成为具有高度专业化素养和能力的大学教师。