美国职业教育具有以下特点和现状：
起步较早、体系完备：
美国的职业教育起步较早，已经形成了较为完善的体系，包括普通教育与职业教育的融合以及学校与企业之间的紧密合作。
法律保障与资金支持：
美国职业教育有充分的法律保障和资金支持。虽然职业教育不属于义务教育，但各类职业技术教育与培训机构不以营利为目的，经费来源多样，包括地方财产税、州政府拨款、联邦政府资助以及学生学费等。
多样化的教育目标：
美国职业教育旨在满足不同人群的需求，包括学生升学、社区服务、成人继续教育以及工商业培训与再培训等。学生可以选择以毕业升入大学三年级继续深造为目的，或者为了更新知识、寻找更好的职业而参与社区服务。
紧密的产学合作：
美国职业教育强调学校与企业之间的紧密合作，这种合作有助于学生更好地了解实际工作环境，提高实际操作能力和就业竞争力。
重视市场需求：
无论是专业学校还是企业办学，美国职业教育都特别重视市场需求，根据生产发展的需要确定培养目标和教学内容。这种面向市场的办学模式有助于学生毕业后更好地适应市场需求，提高就业率。
培训效果的考核：
美国职业教育注重培训效果的考核，对技术和管理人员主要从实际工作能力与业绩进行考核，对工人则以实际操作技能、完成产品的质量数量为主要考核内容。这种考核机制有助于激励职工积极参与培训，提高工作能力和业绩。
激励措施：
为了提高技术和管理水平，增加工薪收入，职工有自觉参加业务、技术培训的内在动力。企业也通过物质利益来激励职工的学习热情，如通过工薪级差来激励职工提升自身技能。
实效性：
美国职业教育讲究实效，教学计划和教学内容紧密结合本专业的生产和工作实际，针对性强，学习和应用结合，吸引力大，效果好。学生毕业后需要经过上岗前的培训和测试，掌握基本技能后才可以正式上岗就业。
自我提升：
美国职业教育鼓励在职人员利用业余时间参加各种专业、文化技术培训，以适应和提高自身在人才市场中的竞争能力。企业也支持员工自我深造和提升，提供相应的培训和学习机会。
综上所述，美国职业教育在立法保障、资金支持、市场需求、产学合作、培训效果考核等方面都有较为完善的体系，注重实效性和职工的自我提升，为美国经济发展和人才竞争提供了有力支持。