大学老师的职业认知小结可以从以下几个方面进行：
完善的研修计划与习惯养成
通过观察、发现、讨论、明确的过程来备课，加大学生预习的力度，课前由学生生成具体问题，结合备课内容形成多层次的教学设计，突出实效性和针对性，调动学生的积极性和参与性，课堂效果显著。
每节课结束后，结合学生表现、设计、任务完成和课堂知识生成等情况，写出教学心得，反思自己的教学，并与同事交流，升华为经验理论。
学习提高与读书看报
读书看报是获取营养的重要途径，不仅启迪思维，更带来感动和震撼。通过阅读，可以感受到教育家的专心和倾心，学习是一个不断质疑和释疑的过程，课堂提问成为主要教学手段之一。
优化课堂
根据学校提出的“问题化备课”研修主题，在教学中主要从课前收集问题、备课突破问题、课堂上解决问题、课后再生问题等方面进行，循环往复，突破教学重点和难点，甚至一些学习习惯等问题。
课堂提问包括激发学生提问和面向学生提问，通过学生主动提问加深对知识的领悟，准确而牢固地掌握知识，提高能力。
专业知识与教学技巧
具备扎实的专业知识，深入理解和掌握所教学科，并能将知识转化为容易理解和接受的形式。
不断学习和更新知识，与时俱进，将抽象知识联系到学生实际生活中，提高学生的学习兴趣和参与度。
掌握不同的教学方法，根据学生的需求和特点选择合适的教学手段，注重培养学生的综合能力，如思维能力、创新能力和合作能力等。
学生管理
学生是老师的工作对象，对学生的管理是老师职责的一部分。老师应为人诚实、真诚、尊重他人、作风正派，具有高素质修养和品德，赢得学生的信赖和尊重。
进取心与自我提升
教师要有一颗进取心，不断学习新知识、新技能，提高自己的教学水平和综合素质。
教师要面对学生提出的各种问题，不断充实自己，以应对不断变化的教育环境和学生需求。
师德与师能
教师应具备高尚的师德，爱岗敬业，理念先进，治学严谨，通过“学生眼中最美教师”等活动，提升教师队伍的整体素质。
职业认知的性别差异
师范类学生对教师职业的认知存在性别差异，女生更愿意从事教师职业，可能与女性更适合从事教师职业的传统观念有关。女性具有语言表达能力强、耐心细致的性格特征，这可能也是女生相对于男生更愿意从事教师职业的原因之一。
爱国心与社会责任
教师应有一颗爱国心，认识到教师职业的重要性，不仅传授知识，更要培养学生的爱国情怀和社会责任感，引导他们从小爱父母、爱家乡、爱祖国，培养他们成为未来社会的栋梁。
通过以上几个方面的总结，可以看出大学老师的职业认知是一个全面、系统的过程，涉及教学、学习、管理、师德等多个方面。只有不断提升自己的专业素养和综合能力，才能更好地履行教师的职责，为社会培养更多优秀人才。