国外大学青年教师的职业状况在不同国家有所不同，但普遍面临着一些挑战和困境。以下是一些主要情况：
美国
临时或兼职岗位增加：1975年，只有30%的大学教师是临时或兼职岗位，而到了2011年，这一比例超过50%，如今更是超过70%。
职业幻灭感：许多博士毕业生在进入学术界后，发现自己的职业生涯被预设为机器化模式，有固定的课程大纲、低水平的时薪和不具备保障的合约，这导致职业幻灭感。
人才供应过剩：美国博士人才供应过剩，导致大学教职竞争激烈，青年教师进入学术圈的几率较低。
德国
青年教授职位：2002年修订的《高等学校框架法》引入了青年教授职位，旨在克服传统教授资格考试的弊端。然而，青年教授被视为有期限的公务员，而没有与终身制教授有效连接起来，导致这一制度并未达到预期效果。
留学归国青年教师
压力过大：部分留学归国青年教师承受着巨大的生活和工作压力。
团队合作与人际关系：缺乏团队合作氛围，人际关系复杂。
安居问题："安居"问题突出，影响"乐业"，即教师在住房方面面临困难，影响其工作满意度和投入度。
职称晋升与学术评价：对当前高校的职称晋升和学术评价制度不认可。
行政服务：学校各层面的行政机构服务保障工作有待改进。
建议
改善工作条件：提高青年教师的待遇和工作保障，包括薪酬、工作时间和职业发展机会。
优化评价体系：建立更加公平、透明的职称晋升和学术评价制度，减少不必要的行政干预。
营造学术氛围：打造宽松和谐的学术环境，鼓励团队合作和学术交流。
提供住房支持：加大住房补贴力度，帮助青年教师解决住房问题，提高其生活质量和工作效率。
加强培训与支持：为青年教师提供更多的职业培训和职业发展机会，帮助他们更好地适应学术生涯。
这些措施有助于改善国外大学青年教师的职业状况，提高他们的工作满意度和学术贡献。