大学课程的延伸主要体现在以下几个方面：
跨学科课程
许多课程从单一学科向广度深度延伸，形成专业系列和跨学科体系。例如，中医和养生课程将健康素养、中医养生、运动、睡眠、饮食、心理、慢病管理等系列课程有机串联成主动健康跨学科课程。科技社会类课程结合多学科知识，如结合投资理财、法律常识等，提高学生的法律意识和维权能力。手机摄影专业将手机应用、手机摄影、手机短视频等课程串联成自媒体专业，并从单一学习摄影向制作和欣赏摄影作品延伸。文学方面的课程在原有古诗词欣赏等欣赏类课程基础上，延伸拓展学习如何撰写自传。
课堂教学延伸
课堂教学延伸包括课前预习、平时作业、课外阅读、课外讨论和期中考试五个环节。平时作业是课程学习的重要环节，是对课堂教学的必要补充和检验学生学习效果的有效途径。课外阅读是课内知识的有益延伸，可以弥补课堂教学内容深度、广度的不足，有助于学生夯实课程学习内容，开拓思维，提高学生综合素质能力。授课教师应根据课程需要，为学生推荐课外必读书目、文献，并适时进行阅读指导。
教学模式延伸
在大学物理课程中，研究并实践“教学内容延伸+网络教学延伸+演示与探索实验教学延伸+教与学交流延伸”的延伸教学模式。这种模式在提高学生学习兴趣、避免教学两极分化、培养学生综合素质、稳定和提高教学质量、促进课程建设等方面有着积极的意义。
大类延伸
大类延伸是指高等教育中，学生根据所学专业大类，在主修专业的基础上，可以选择跨学科的课程进行学习，从而拓宽知识面、增强综合素质的一种教育模式。这种模式允许学生在专业大类范围内自由选择课程，如经济学学生可以选择学习法学、管理学等课程。大类延伸有助于培养学生跨学科思维，提高适应社会发展的能力，更好地满足社会对复合型人才的需求。
这些延伸措施有助于学生在学习过程中更全面地掌握知识，提升综合能力，为未来的职业生涯和学术发展打下坚实基础。