大学专业的设立是一个复杂而系统的过程，它涉及多个层面的考量和决策。以下是一些关键点：
专业设置的层次
我国高等学校本科教育专业设置通常分为三个层次：“学科门类”、“学科大类（一级学科）”和“专业（二级学科）”。
学科门类与一级学科
根据1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，共有12大门类，如哲学、经济学、法学等。每个大门类下设有若干一级学科，例如理学门类下设有数学、物理、化学等12个一级学科。
专业设置的依据
专业设置应主动适应国家和区域经济社会发展需要，满足社会不同职业和岗位的需求，体现高等教育为经济和社会发展的服务功能。
专业设置的基本原则
专业设置应遵循高等教育规律和人才成长规律，符合学校办学定位和办学条件，优化学科专业结构，促进学校办出特色，提高人才培养质量。
专业设置的自主性与限制
高校在专业设置上有一定的自主性，但必须与其学校属性定位相匹配，并且要有足够的相关学科作为支撑。普通高等学校原则上按其分类属性设置专业，设置学校分类属性以外的专业数一般不超过本校设置专业总数的30%。
专业设置的创新与发展
随着社会和经济的发展，一些新的专业不断涌现。例如，中国人民大学在2024年新增了“中国古典学”本科专业，国内首个也是唯一一个设立该专业的高校。
专业设置的调整与优化
我国高校进行了多次大规模的专业调整，目的是使高校逐渐形成一整套良好的运行机制，并适应经济建设的需要，优化专业结构，培育特色优势专业。
专业设置的具体案例
例如，天津大学开设了全国范围内的首个脑机接口专业，由未来技术学院与医学院联合共建。
中国农业大学在全国率先设置了生物育种科学本科专业，这是学校推进新农科建设、服务国家重大涉农战略的重要举措。
通过以上分析，可以看出大学专业的设立是一个动态的过程，需要不断地适应社会和经济发展的需求，同时也要遵循高等教育的基本规律。通过优化专业结构和培育特色优势专业，高校可以更好地为社会培养所需的人才。