大学教师的职业幸福感主要来源于以下几个方面：
教书育人：
教师看到学生通过自己的课程获得新知识和技能，会感到深深的成就感。这种成就感来自于学生从无知到有知，从困惑到清晰的过程，是教师工作的主要动力和满足感来源。
研究创新：
作为学者，教师在研究中取得新的发现或研究成果被同行认可，会带来极大的满足感。这种满足感源于对知识的追求和对未知的探索，推动教师不断进步和超越自我。
学术交流：
教师通过学术会议、研讨会和研究团队与来自世界各地的同行进行深入交流和讨论，能够拓展学术视野，提升研究水平，并感受到学术的魅力和力量。这种交流是愉悦的体验，让教师更加热爱学术生活。
学生互动：
教师需要与学生进行频繁的互动，包括课堂上的提问和回答以及课后的讨论和交流。通过这些互动，教师能够了解学生的学习情况和思想动态，帮助他们解决问题并提供建议。看到学生因自己的帮助而进步，教师会感到一种深深的温暖感。
自我实现：
教师的职业幸福感还取决于他们的自我实现。教师在对自我价值及幸福有正确认识、有追求目标的精神、有完善和提高自身能力机会的情况下，能够拥有比较宽松、愉悦的生存状态，并积极实现自我。这种状态是和谐、愉悦的，让教师从心里感受到幸福。
职业认同感：
教师职业幸福感也与职业认同感有关。许多教师认为，教师不仅是传授知识的人，更是塑造未来、影响社会的重要力量。这种认同感让教师感到自己的工作具有重要价值，从而带来幸福感。
工作环境和氛围：
一个和谐、支持性的工作环境和氛围也有助于提升教师的职业幸福感。当教师感到自己的工作得到认可和支持时，他们会更加投入工作，从而感受到更多的幸福。
综上所述，大学教师的职业幸福感是一个多维度、多层次的概念，涉及教书育人、研究创新、学术交流、学生互动、自我实现、职业认同感以及工作环境和氛围等多个方面。要提高教师的职业幸福感，需要从多个角度出发，创造一个支持性强、认可度高的工作环境，让教师能够充分发挥自己的潜力，实现自我价值。