大学生职业规划存在以下差异：
性别差异
自我了解：男女大学生在自我了解方面无显著差异。
职业环境认知：男生在职业从业人员要求与未来从事职业具体内容了解方面优于女生，可能由于男性社会、性别角色赋予他们更多关注职业的机会。
职业生涯规划实施：在职业生涯规划计划实施方面，男性表现优于女性，可能与男性社会、性别角色促使其更明确学习任务与将来职业关系有关。
职业选择影响因素：男女生在职业选择因素上首选前两项（个人发展空间、经济待遇）无差异，但女生更看重父母期望、就业地区、是否适合该职业及职业社会地位。
年级差异
自我了解：各年级在自我了解方面无显著差异。
职业环境认知：随着年级升高，对职业从业人员要求与未来从事职业具体内容了解方面得分明显上升，大三年级是个分水岭，开始面临社会实践与毕业后发展方向。
职业生涯规划实施：四个年级之间在职业生涯规划实施方面无显著差异。
职业选择：大四学生相比大一、大二、大三年级，更容易受父母期望的影响。
专业差异
职业环境认知：文科学生在职业环境认知方面优于理工科学生，可能由于学科背景不同导致学习、思维方式、习惯等方面的差异。
职业生涯规划实施：文科学生在规划实施方面弱于理工科学生。
职业选择：文科学生与理工科学生在职业选择方面无显著差异。
学生来源差异
职业环境认知：不同学生来源之间在对职业环境的认知方面有显著差异。
其他差异
职业规划意识：部分大学生对职业规划的重要性认识不足，将其视为可有可无的事务，或缺乏有效的指导和方法，导致规划效果不佳。
职业规划能力：许多大学生在信息搜集、分析判断、决策能力等职业规划能力方面存在明显差距。
职业规划与实际需求：部分学生在职业规划过程中未能充分考虑自身兴趣、特长和市场需求，导致规划与实际需求存在较大差距。
职业规划执行力：许多学生在面临困境时容易放弃或更改规划，导致之前的努力付诸东流。
建议
加强职业规划教育：高校应加强对大学生的职业规划教育，提供有效的指导和支持，帮助学生全面了解自己，明确职业目标。
引导实践：鼓励学生积极参与实习、兼职和社会实践，积累实践经验，提高职业技能和执行力。
促进家校沟通：加强与家长的沟通，帮助学生更好地平衡学业与职业发展，确保职业规划的有效实施。
个性化指导：根据学生的专业背景、性格特点和兴趣爱好，提供个性化的职业规划建议，确保规划的科学性和实用性。