大学教师应聘的职业规划可以分为短期、中期和长期目标，具体规划如下：
短期目标
在大学期间，提升个人综合素质，包括专业知识、教育教学能力、沟通协作能力等，为成为一名合格教师奠定基础。
中期目标
毕业后五年内，积累教育教学经验，不断提升教学水平，努力成为一名具有教育情怀、深受学生喜爱的教师。
长期目标
在职业生涯中，持续学习，积极进取，争取成为教育行业的专家，为我国教育事业作出贡献。
专业技能提升
专业知识学习
深入学习所学专业课程，掌握教育教学基本理论和方法，了解教育发展趋势。
教育教学能力培养
参加教育教学实践活动，如实习、支教等，提升教学设计和组织能力。
适应阶段
新教师工作第一年的规划
拜师学习与模仿，熟悉教学常规性工作，观看优秀教师的典型课例，将教学知识转化为教学能力，实现由师范生向教师角色转变。
基本功阶段
新教师工作第三年的规划
练就教学基本功，包括粉笔字、钢笔字、普通话、计算机多媒体技术等，以及备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功。
形成经验和技能阶段
新教师工作第五年的规划
认同教师职业价值，树立现代教育观念，研习名师、特级教师的教学技巧和风格，进行创造性的教学改革，形成自己的教学方式，构建教学经验体系。
教师成长的徘徊阶段
新教师工作第五至八年的规划
应对教学业绩上的“高原现象”，不断反思和突破，避免满足于现有经验和技能，继续提升教学水平和教育实践能力。
自我分析与目标设定
自我分析
分析自己的性格、兴趣、能力和特点，明确职业兴趣和职业技能，制定符合社会职业需求和个人实际情况的职业规划。
职业发展目标
短期目标：提高职业技能，成为高校辅导员或助教，积累实践经验。
中期目标：成为合格的大学教师，形成自己的教学风格和方法。
长期目标：成为教育行业的专家，为国家教育事业作出贡献。
持续学习与专业提升
明确自我发展目标
实现从学生到教师的角色转变，树立正确的价值观和责任意识，尽快适应工作环境。
专业水平的提高
学习教育教学理论和专业知识，增强理论积淀，学习现代信息科技，构建丰富的知识结构。
科研意识与能力
增强科研意识，进行教学研究，提高科研能力，为专业化发展提供动力。
具体措施
制定个人专业发展规划
通过自我认识和反思，制定具体的学习和研究计划，有针对性地提升自己的专业素质。
积极参与教研活动
每学年撰写论文、教案和案例分析，积极参加教研组活动，提升教学水平和研究能力。
通过以上规划，大学教师应聘者可以有条不紊地提升自己的专业技能和教育教学能力，逐步实现自己的职业目标，最终成为教育行业的专家。