当前我国大学专业设置存在以下几方面的问题：
专业设置缺乏科学性和前瞻性
一些高校在专业设置上盲目跟风、赶潮流，没有充分考虑社会需求的变化趋势、行业发展的规律、地区特色的优势等因素，导致专业设置过于同质化、泛化或者过时化。
大多数专业供过于求，一些专业供不应求，一些专业与市场需求脱节。
专业设置缺乏灵活性和开放性
一些高校在专业设置上过于僵化、封闭，没有充分考虑学生的个性化、多元化、综合化等需求，导致专业设置过于单一、划分或者固定。
一些专业不能跨学科、跨领域、跨界别进行交叉融合，一些专业不能根据市场变化进行动态调整，一些专业不能根据学生兴趣进行自主选择。
专业设置缺乏有效性和实效性
一些高校在专业设置上过于理论、空洞，没有充分考虑实践教学的重要性、就业指导的必要性、创新创业的可能性等因素，导致专业设置过于偏重知识传授、忽视能力培养或者脱离实际。
师资力量不足
教师是决定专业人才培养质量的关键，然而，多数学校的专业教师普遍存在缺乏系统性认识和学习，工程实践能力偏弱甚至没用等问题。
实践实习实训平台缺乏
课程体系和内容不规范不系统，相应配套教材不齐全，校企合作实施困难，导致学生难以将所学知识应用于实际工作中。
信息不对称
在高考填报志愿时，许多学生和家长对各个专业的了解并不充分，往往只关注学校的排名和专业的热门程度，导致许多学生在大学期间对自己的专业产生怀疑和不满。
社会观念的影响
在一些传统观念中，某些专业被认为是“好专业”，而其他专业则被认为是“差专业”，这种观念影响了学生和家长对专业的选择，使得一些本来有潜力和发展前途的专业被忽视。
教育体制的问题
当前，我国高等教育体制存在一定程度的问题，如课程设置过于理论化、实践环节不足等，这导致了许多学生在大学期间无法真正掌握专业知识和技能。
专业划分过细
随着行业专门化程度的不断提高，专业划分逐渐壁垒分明，口径越来越细，导致大学生的知识限于狭窄的专业领域，难以适应社会的发展。
专业课程设置的局限
不合理的、过多的专业课程导致大学生的知识只限于狭窄的专业领域，在处理各种复杂多变的现实问题时常常为缺乏其他相关学科的知识而苦恼。
新闻专业教育的脱节
新闻专业学生的素质与现实需要之间脱节，高校的知识生产内循环、教育重点的偏向性以及传媒业的深度调整是主要原因。
专业整改滞后
新专业设置缺少系统、科学的论证，专业开设趋同化，盲目性和无序性，专业整改因惰性作怪不能及时到位。
工科教学问题
对专业课重视不够，学生专业兴趣不浓厚，教学内容和方法落后，培养质量下降。
专业更新滞后
对不再适应当前经济社会发展需求的专业，没有及时进行更新和优化，导致专业知识体系过于细分、单一、老化。
针对以上问题，建议高校在专业设置上更加注重科学性和前瞻性，增加专业设置的灵活性和开放性，强化实践教学和实践能力的培养，提升师资力量，加强校企合作，完善质量评价体系，引导学生树立正确的学习观，以及及时更新和优化专业设置，以更好地适应社会和经济发展的需求。