在大学几何学习中，学生可能会遇到以下缺陷：
概念理解不深入
学生可能未能充分理解几何概念的本质，如未能把握“点、线、面”等基本几何元素的定义和性质。
对于复杂概念，如“欧几里得第五公设”，学生可能感到困惑，因为它无法被证明，且在欧几里得几何中扮演着基础角色。
空间想象力不足
几何问题往往需要较强的空间想象力，学生在这方面能力不足可能导致解题困难。
基础知识掌握不足
学生可能对基础数学概念、公式、定理理解不足，这会影响他们在解决几何问题时的灵活运用。
学习方法不当
学生可能过于依赖记忆公式和定理，而忽视了理解其背后的逻辑和推导过程。
学习方法单一，如仅通过题海战术来学习几何，而缺乏探究和发现的过程。
课堂互动不足
教师在教学过程中可能过于注重知识点的讲解，而忽视了与学生的互动，导致课堂氛围沉闷，学生难以产生学习兴趣。
教学手段单一
教师可能仍然采用传统的教学手段，如“粉笔+黑板”，未能充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，使得教学过程缺乏趣味性。
评价方式单一
教师可能过于关注学生的考试成绩，而忽视了对学生学习过程的评价，导致学生将注意力集中在结果上，而非过程。
为了克服这些缺陷，学生需要加强基础知识的学习，提高空间想象力，采用多元化的学习方法，并积极参与课堂互动。教师也应该改进教学方法，利用现代教育技术，并采用多元化的评价方式来提高学生的学习兴趣和动力