考研双因素理论是一种 基于内在和外在因素共同作用的工作动机理论，由美国心理学家赫兹伯格于1959年提出。该理论将工作场所中的因素分为两大类：
保健因素：
这些因素主要涉及工作环境和条件，包括薪金、工作条件、人际关系、管理方式、公司政策等。保健因素的满足能够防止员工产生不满情绪，但即使得到满足，其激励效果也是有限的、不能持久的。
激励因素：
这些因素主要涉及工作本身的内容和意义，包括挑战性工作、责任、赏识、成就、晋升、成长机会等。激励因素的满足能够激发员工的积极性和创造力，产生满意感，并且是提高劳动生产率的关键。
双因素理论的核心观点是，只有激励因素的满足才能带来员工的满意和激励，而保健因素的满足只能消除不满，无法产生持久的激励效果。这一理论为管理者提供了重要启示，即要重视员工的内在激励，通过提供挑战性的工作、认可感和责任感等方式来激发员工的内在动机，而不仅仅是通过物质激励或外部条件来提高员工的工作积极性。
在考研的背景下，双因素理论可以帮助考生理解学习动机和学习态度的内在驱动力。考生可以通过自我激励，设定具有挑战性的学习目标，培养自主学习能力等方式来提高学习效果和内在满足感。同时，考生也需要关注外部环境，如学习条件、导师指导等保健因素，以确保学习过程的顺利进行和情绪稳定。
总的来说，双因素理论为考研学生提供了一个理解和改善学习动机的理论框架，强调了内在激励和外在条件在激发学习动力中的不同作用，有助于学生制定更为有效的学习策略和管理时间。