“硕士研究生末位淘汰”这一概念 在不同高校和情境中有不同的理解和实践。以下是一些关键点：
末位淘汰制的实施
上海某“双一流”高校：要求各研究所在1月对硕士研究生学位论文进行集中答辩，不少于20%的末位论文为“不通过”或“论文需大改”。
上海交通大学：23届计算机专业硕士毕业生中，不少于20%的末尾论文为“不通过”或“论文需大改”。
末位淘汰制的目的
初衷是为了激励学生以更加认真严谨的态度对待学术和科研，提高学术论文的质量。
也有一种观点认为，这种机制过于严格，可能不利于学生的心理健康和学术成长。
末位淘汰制的争议
有学生认为这种机制不够合理和人性化，因为即使论文质量合格，也可能因为评分较低而被淘汰。
另一方面，有观点认为，末位淘汰制可以促使学生更加努力地投入学术研究和论文写作。
末位淘汰制的实施细节
有些学校实行的是末位监管、末位警示或末位管理，而不仅仅是末位淘汰。这意味着末位论文的学生可能会面临论文被大改或重新答辩的机会，而不是直接被淘汰。
具体实施过程中，有些学校可能会给末位论文的学生提供第二次甚至第三次申请学位的机会。
建议
学生角度：学生应该认真对待学术研究和论文写作，尽可能提高自己的学术水平，以降低被末位淘汰的风险。
学校角度：学校在制定和执行末位淘汰制时，应充分考虑学生的实际情况和心理健康，确保制度的公平性和合理性。
政策制定：教育管理部门应加强对高校末位淘汰制的研究和指导，确保政策既能激励学生，又能保障学术质量。
总体而言，硕士研究生末位淘汰制是一个复杂且敏感的话题，涉及学术、教育和管理等多个方面。不同高校有不同的实施方式和效果，需要综合考虑各方面的因素，以确保其科学性和可行性。