留学生汉语教材的编写模式通常分为两种：以学科或话题为纲和以功能为纲。下面分别介绍这两种模式的特点：
以学科或话题为纲的编写模式
教材内容：围绕特定学科或话题组织，如科技汉语中级阅读教程、科普汉语阅读等。
结构安排：每课围绕一个学科话题，如生物、物理、化学等，包含主课文和快速阅读材料。
练习设计：设置阅读理解练习题和词语练习，以增强学生阅读科技文章的能力。
以功能为纲的编写模式
教材内容：注重语言的实际使用功能，如听说课本、读写教程等。
结构安排：强调语言技能的综合训练，如听、说、读、写。
练习设计：练习设计注重实用性、多样性和趣味性，以提升学生的语言运用能力。
教材编写原则
课文真实性：选用真实语料，贴近学生生活。
知识系统性：确保科技汉语知识的系统传授。
专业词汇基础性和通用性：基础词汇要通用，专业词汇要具有基础性。
练习实用性、多样性和趣味性：练习设计要实用，形式多样，富有趣味性。
内容编排科学性：内容编排要科学合理，符合学习者的认知规律。
教材比较分析
《中级阅读》：以话题为纲，适合中级水平学生。
《读写教程》：以功能为纲，适合希望提高综合语言技能的学生。
教材改进建议
语法编写：更新语法体系，使之更符合现代汉语使用情况。
教材更新：随着汉语教学的发展，教材内容需要不断更新以适应新的教学需求。
教案模板示例
口语教案：包括点名、听写并造句、新课讲解等环节。
惯用语教材编写分析
《汉语口语习惯用语教程》：分析教材背景、教学目标、结构特点，并提出改进建议。
编写留学生汉语教材时，应充分考虑学习者的需求、学习目标和汉语教学的实际，选择合适的编写模式，并遵循一定的编写原则，以确保教材的质量和适用性。