留学生的学情分析可以从多个维度进行，包括语言水平、学习动机、学习风格、学习环境以及过往的教学背景等。以下是针对不同类型留学生的学情分析：
汉语零基础留学生
语言水平：汉语零基础，对汉语和中国文化了解甚少。
学习动机：急切希望掌握日常交往中的汉语用语，如吃饭、购物、坐车、看病等。
学习特点：学习热情高，愿意积极参与课堂互动，通过实践提高汉语能力，如学习“对不起”时，能迅速掌握多种表达方式。
教学建议：教师应增加常用生活用语的教学，紧抓学以致用的心理，通过互动式教学提高学生的自信心和实际应用能力。
中职学校留学生新生
语言水平：中文水平差异大，总体水平偏低。
学习环境：现今所处的教学环境与过往教学环境存在明显差异。
数学语言认知能力：数学语言的中文认知能力和解题能力相对薄弱。
教学建议：提升留学生的听、说、读、写能力，编写适合留学生新生使用的数学校本教学资料，引导学生在中文语境下学习数学。
一般留学生
学习情况：学习成绩、学习态度、家庭环境等方面存在差异，学习风格和方法各异。
课堂表现：学习习惯、课堂参与度、对学习的态度和价值观不同。
教学建议：通过调查了解学生的学习情况和问题，分析学习风格和方法，提出针对性建议，帮助学生提高学习效果。
考试情况
总体趋势：分析考试成绩的总体趋势及各科目分数。
班级排名：分析班级及各学生的排名情况。
课堂情况：分析学习习惯和课堂表现。
学习效果：分析学习效果的现状、学习侧重点及其不足。
学生特点及需求：分析课堂参与度、对学习的态度、价值观等。
家长反馈：收集家长的反馈及对学生的期望。
教学活动：评估师生的教学活动情况及学情评价。
教学方法及计划：评价教学方法及教学计划的适用性。
其他因素：考虑其他影响学情变化的因素。
综上所述，留学生的学情分析需要综合考虑他们的语言水平、学习动机、学习风格、学习环境等多方面因素，并采取针对性的教学策略，以提高他们的学习效果和自信心。