本科专业高层次定位主要体现在以下几个方面：
高层性
职业本科教育应坚持高层次技术技能人才培养定位，突出知识与技能的高层次性。毕业生应具备从事科技成果、实验成果转化，生产加工中高端产品、提供中高端服务的能力，能够解决较复杂问题和进行较复杂操作。
高层次的内涵包括：掌握扎实的技术理论，具有宽基础的知识结构；掌握高级技能技术，具有综合性、创新性的能力结构和全面的、高水平的职业素质。人才培养定位要高，适应产业发展和职业岗位需求；人才培养规格要高，达到本科层次的学术要求和相应的职业技能等级；人才培养质量要高，符合社会的预期与企业的需要。
职业性
职业教育的逻辑起点是职业，职业性是职业本科的基因所在。职业本科的办学要以职业需求为逻辑起点，以高层次职业胜任能力为培养重点，注重学生的就业能力与可持续发展能力。
教学过程应突出产教融合、校企合作、工学结合，培养的学生要对工作领域熟知、对工作岗位熟悉、对工作技术熟练，具备职业精神、职业意识、职业规范和职业证书。
技术性
技术性是职业本科教育的核心本质要义，技术包括基本技术、专门技术、特殊技术、关键技术和新技术等。职业本科教育需要以技术逻辑为主线，以本区域行业的主流技术为核心，突出复杂关键技术的掌握，更加强调系统集成能力的培养。
服务产业
本科层次职业教育专业设置应主动服务产业基础高级化、产业链现代化，紧紧围绕国家和区域经济社会产业发展重点领域，服务产业新业态、新模式，对接新职业。
专业目录应每年动态增补，五年调整一次，以适应产业发展和职业岗位需求的变化。
系统衔接
本科层次职业教育专业设置应体现职业教育类型特点，进行系统设计，促进中等职业教育、专科层次职业教育、本科层次职业教育纵向贯通、有机衔接，促进普职融通。
综上所述，本科专业的高层次定位是坚持高层次技术技能人才培养，注重知识、技能、职业素养和综合素质的培养，强调产教融合、校企合作，服务产业现代化和经济社会发展，同时注重教育体系的系统衔接和可持续发展。